因教育对象年龄小、缺少自我维护能力的特点，要求了幼儿园教师不单单是具备爱心、冷静、细心和责任心的专业工作者，还必需是一个照料陪护者。民族地区幼儿园教师作为民族地区学前教育发展的中坚力量，其素质的强弱对民族地区学前教育影响深远影响。2016年至2017年，笔者通过对甘肃省临夏、张家川等地县424名回族幼儿园教师展开田野研究，找到样本教师在专业发展方面有了尚之信的变化，但在专业素质发展方面依然不存在一些亟待解决的问题，特别是在职业解读不了解、职业尊重模糊不清，严重影响了教师的从业心态和后学水平。

样本表明部分幼师职业尊重模糊不清职业尊重是增进教师专业发展的动力因素。在调查中找到，幼儿园教师一定程度上不存在着职业尊重模糊不清的问题，主要展现出在：一是对幼儿园教师这一职业身份了解模糊不清，对幼儿园教师的专业性和独特性了解过于。调查找到，样本教师虽较为讨厌幼儿园教师这一职业，对目前专门从事的职业也感到失望，但对与专业涉及的政策法规不甚了解，教师的职业解读和了解均值分数广泛不低，对教师的专业性与独特性了解过于。一些教师把自己当成全然看守孩子和传送科学知识的人，自身角色定位不精确。

二是薪资待遇较低，职业尊重不低。调查数据表明，样本教师月工资平均值为2441元，1000元以下和4000元以上的教师分别仅有占到8.3%和6.4%，低收入者主要是民办园教师和部分公办园“不第一版”教师。

薪资水平对专业发展具备最重要影响，薪资待遇较低、养老缺少确保使得教师对幼儿园这一职业缺乏在教热情，职业满意度不低，职业认同度不低，跳槽转行之后沦为常态。三是“不第一版”身份使得教师缺少职业尊重，自我效能感差。调查数据表明，424名调查对象中没编成的超过58.3%，这解释样本教师相当严重缺编。独立国家样本检验结果表明，有编成教师在实践中科学知识领域和一日生活的的组织和保育领域的发展水平皆显著低于没编成的教师，解释否有编成对民族地区幼儿园教师专业发展水平有最重要影响。

“不第一版”教师虽然在岗位上努力工作，但其缺编的身份状态使得这些教师的专业性倍受批评，工作的自我效能感觉严重不足，从而内心很难把自己定位成一个专业的、月的幼教工作者。四是职称层次较低、评审无以，教师职业尊重消极。职称的审定不利于调动教师工作的积极性，是教师专业发展的亲眼，职称评定对教师职业尊重具备最重要影响。

然而，民族地区幼儿园教师职业尊重较低的原因之一就是职称层次较低，评审无以。由于我国幼儿园教师没独立国家的评审体系，长期以来幼儿园教师职称评定挤占小学教师的名额和编成，这种评审体制不仅使得小学教师职称名额增加，职称评定无以，而且受限的名额减少了幼儿园教师职称评定的可玩性，不仅名额有限，而且评审拒绝低，一般的幼儿园教师很难超过。笔者取样的424名回族幼儿园教师中，没评定职称的占到50.9%，小教高级和小教一级的分别仅有占到9.2%和22.9%，教师职称层次总体较低、职称评定艰难的问题可见一斑。解决问题困境轻在提高幼师专业性通过对民族地区学前教育实践中的调查，可以找到民族地区幼儿园教师不存在着与非民族地区既完全相同又相同的问题与困境，但是归根结底，提高幼儿园教师专业性是联合面临的难题。

幼儿园教育对象年龄特点和理解特点要求了幼儿园教师职业的专业性和独特性。专业性首先展现出在幼儿园教师是不具备较强专业素养的专业教育者，教师要在熟悉幼儿身心发展规律的基础上科学后学，增进幼儿健康成长。因教育对象年龄小、缺少自我维护能力的特点要求了幼儿园教师不单单是一个照料陪护者，而必需是具备爱心、冷静、细心和责任心的专业工作者，专业的态度和不道德是对幼儿展开保教的前提和基础。幼儿理解与自学的特点要求了幼儿园教师教育教学内容、手段和方法的专业性，其特点是科学有效地，全面增进幼儿理解、情感、社会性等多方面人与自然发展。

幼儿园教师职业的专业性也是其独特性的深刻印象展现出，一方面教师只有深刻印象了解幼儿园教师这一职业的独有性质，尊重幼儿园教师的专业性，才能科学后学，构建幼儿园的教育目标；另一方面，幼儿园教师只有具体了解自己的职业特点，尊重职业身份彰显的专业性和角色拒绝，才能有的放矢，在工作和自学中以专业身份严格要求自己，大大提高自己的专业素养。强化幼师职业尊重助推专业提高通过专门培训、教学研讨等自学机会增强教师对幼儿园教师这一职业专业性及独特性的了解。民族地区幼儿园教师要深刻印象认识到幼儿园教育工作是专业性极强的活动，幼儿园教师不是非常简单的科学知识传送者，而是顾及幼儿各方面发展的专业工作者。只有深刻印象了解本职工作的专业性和独特性，才能强化职业尊重，生根主动自学变革的心愿和信心，才能在科学理念的指导下积极开展各项教育教学活动，才能确保教育效果的有效性和合理性。

提升工资待遇，提高教师存活状态，强化职业满意度。提升民族地区幼儿园教师薪资待遇，提高教师的存活状态，对于觅教师，强化教师的职业满意度和认同感至关重要。民族地区不应制订幼儿园教师特别是在是民办园教师最低工资标准，使用财政补贴和利用社会力量筹集资金的办法提高和提升教师的薪资待遇。

解决问题编成问题，提高教师身份状态，强化职业身份尊重。民族地区幼儿园教师相当严重缺编，“不第一版”的职业身份状态很难使教师把自己定位成一个专业工作者，主动去谋求专业发展。民族地区幼儿园要创造条件解决问题教师第一版在岗问题，为教师专业发展中止后顾之忧。

创建幼儿园教师职称专门评审地下通道。民族地区幼儿园教师职称评审无以骨折了教师谋求专业发展的积极性，影响了职业尊重。因而创建民族地区幼儿园教师职称评审的专门地下通道，确保一定数量的名额，必要限制评审条件，不利于强化教师的职业尊重和自律发展意识。

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