创建“2-3-2”教学运营体系，推展学校科学发展上海信息技术学校 王珺萩上海信息技术学校创立于1959年7月，1980年以来倒数被国家教育部评估确认为国家级重点中等专业学校。自1991年以来倒数26年十三届夺得上海市文明单位。学校是全国职教先进设备单位、全国教育系统先进集体、全国中职学校校长联席会议主席单位。

2013年学校沦为首批“国家中等职业教育改革发展样板学校”。学校以“服务信息化发展、应用于信息化办学”为办学特色，构成以信息技术为核心，现有12个专业，覆盖面积现代资讯、现代确保、现代检测和现代化工四大领域的专业群。

一、建构“两适应环境”“三规范”“两确保”教学运营管理体系《上海市职业教育改革和发展“十三五”规划》中明确提出经济发展新的常态，拒绝职业教育布局结构更进一步优化；城市竞争力提高，必须建构更加对外开放融合的职业教育体系；人民群众多元表达意见期望深化内涵建设，经济社会发展必须建构合适职业教育发展的环境。学校对外主动适应环境社会经济发展，适应环境学生个性发展两个变化着的“市场”，扩展发展空间；内部谈规范，有章可循，有章无以循，监控有力有效地，建构“两适应环境”“三规范”“两确保”的系统，学校以求科学的发展，并获得了令人瞩目的成果。

1．“两适应环境”第一学校要无限适应环境、大大地执着本身的发展与社会变革实时，适应环境数字时代对职业拒绝的变化；第二要适应环境学生个性发展的必须。（1）专业设置与管理，主动适应环境经济社会发展样板品牌/品牌专业服务国家产业发展战略和信息化发展，造就了全校所有专业适应环境经济社会的发展，并服务于产业的发展。

（2）培育模式优化，适应环境学生个性发展变化中等职业学校学生主要源于初中毕业生，自学能力和个性特质各不相同，为培育学生适应环境技术变革和社会发展的职业能力，学校创意培育模式，更佳地构建教育目标。如：在信息技术类专业中首创教学工厂培育模式，尽量延长学校与企业的距离；在珠宝玉石加工营销专业实行仿真公司制培育模式，产卵创业能力，服务民生市场需求。学校还在有所不同的专业中实行三明治式、订单式、工学合一等人才培养模式，实行校企交错、工作过程导向、CBE等课程结构，在教学中大大实践中、适应环境学生个性发展与专业特点，最大限度地提升教学质量。

（3）分类指导，让每个学生都有人生抢眼的机会学校实行学分制教学管理机制，根据学生个性特质，将学生分为合格劳动者、特长劳动者、高技能人才，实用性创意人才四种有所不同的人才，积极开展个性化课程配备，实行分类指导，每个层次的人才培养可以互通，通过学生科目有所不同的课程构建有所不同的培养目标，家、生、校联合设计有所不同的成才路径。2．“三规范”（1）规范学校运营秩序学校针对有所不同的学制，有所不同的专业决定，创建起一系列的确保教学长时间运营和质量保证的最重要制度。有《教学计划和课程管理规定》等基本制度38项，有《上海信息技术学校教学质量监控制度》、《上海信息技术学校课程管理及继续执行质量监控制度》等质量管理制度23项，为教学活动积极开展获取了有力确保。

（2）规范学生自学过程《学分制管理手册》是一个基本的规范制度。既获取了让学生多元成才充满活力的育人平台，构建了学生个性化培育的目标，又防止再次发生管理政治性的实行规则。（3）规范各级资源配置管好用好资源是学校发展的一件大事。在人力资源管理方面，创建了《学科带头人甄选和管理办法》等制度；在资产管理和安全性管理方面，创建和完善了还包括《强化资金管理的若干规定》等一系列的制度和运行机制；在校企合作方面，建设校外实训基地是资源配置的重要一环，学校共计创建校外实训基地64个，每年采纳学生岗前理解进修、课程岗位进修、毕业顶岗进修约3000人次左右，进修实训约35000人天；在课程资源方面，学校已研发国家级精品课程3门，市级精品课程5门，立体化教材26册，各类数字资源约100T以上，校本教材总计45册，自律研发的微课堂平台，反对多语言版本，英文/法文版的资源符合国际交流生子的用于。

3.“两确保”制度和机制充分发挥效能的关键在于执行力，而确保较好的执行力，有关主体的人、操作者的平台和“润滑剂”也是不可忽视的，这是学校科学发展的“确保工程”。（1）员工队伍素质的提高学校通过实行绩效改革，教职工逐步从“单位人”向“社会人”观念的改变，尊重优胜劣汰的社会竞争机制，创建了收益结构更加合理的绩效考核制度，绩效奖励向教师弯曲。学校对教师层面创建各类激励机制，如教师工作室奖励、教育教学研究项目奖励、教学质量奖等，希望教师教学改革与创意。

（2）党政工团的合力好的机制还必须有力继续执行和有效地监督。学校成立校、系由两级管理运营体制，侧重校和系部两级党政工团的班子建设，建立健全科学、具体、高效的工作责任制以确保管理的流畅高效。

二、教学管理从理念到实践中的创意学校恪守转变“教育的自由选择”到“自由选择的教育”的理念，实行学分制教学管理体系，充份认同学生个体差异而因材施教，为每一位学生设计有所不同的培育路线，考古潜力和能力，培育行业企业所必须的多样化人才。学校多年来在现代职业技术教育理论、教学实践中、教学技术等诸多领域积极开展探索，着力解决问题后遗症职业教育的两个问题：（1）教育理念问题。

现有教育较多地用一个标准评价或甄选学生，导致有所不同特质的学生与教育目标不给定、教育效率较低，把由教育理念改变到由学生自由选择有所不同的教育道路，实践中人人成才的教育观。（2）实践中途径问题。

目前教学的组织管理大多面向所有学生，信息技术反对下的学分制分类指导，能解决问题学生市场需求大大减少和资源配置瓶颈之间的对立，动态动态地监控教学运营与管理，仅次于程度地张扬学生的个性特长。（一）职教特色学分制教学管理学校全面秉持党的教育方针，以立德树根人为根本任务，把社会主义核心价值观带入教育教学全程，创建了全员、全过程、全方位育人的教育体系，在教学管理实践中构成了一套从理念、机制、方法、评价等一系列成果，构成了独特的特色。

（1）竖立了由“教育的自由选择”到“自由选择的教育”的职教理念；（2）创建了职业教育特色的学分制教学管理制度；（3）实行了基于信息技术的线上线下混合式教学运营管理与质量监控；1.首创德育学分制，立德树人以定学校坚决把立德树人作为中心环节，充分发挥课程德育主阵地起到，将德育带入课程教学，以职业素养、职业精神、较好行为习惯教导为重点，创立德育学分制，设计由科目和科目构成的德育学分，在校期间学生科目积满规定的德育学分，在德育活动中提升学生德育素养，以参予活动的效果评价学生，探寻中等职业学校德育教育过程和考核的分离出来。创建德育三平台（艺术教育、科技创新、心理健康），基于中职易班平台搭起师生网络温馨家园，建构完备的数字化德育管理机制。2013年学校被选为中职校唯一的“上海市行为规范示范校”，2017年一段情巅峰。

2．分类指导的学分制教学管理突显了职教特色“人人有才，人无全才，扬长避短，个个是才”是学校教学管理的核心思想，也是学校专业建设创品牌、创特色的基础。第一学年考虑到学生在自学国家规定的基础文化课以外，学校获取文化扩展课程，如礼仪与仪表、语言能力与技巧，培育基本的礼仪和表达能力；获取专业试探课程，如英语、C语言、物理、化学，如果学生科目某一门课程成绩优秀，解释在此领域确实特长，可转至对应的专业自学。第二学年起，除专业核心必修课程外，设计了四类科目课程，分别是以超过合格毕业为目标的补习社课程、培育技能特长的特长科目成、培育创业能力的创业科目课程、培育创新能力的创意科目课程，根据学生的有所不同特质，实行分类指导，课程结构具备独特的职教特色。

（二）信息技术承托学校精细化管理为提升课堂教学、实践中教学的目标达成协议度，利用互联网思维、众筹合作机制、自合适技术，学校研发智慧校园平台、成立校企合作教师工作室和两创中心、研发移动自学应用于，全面实施信息技术承托下的常规教学管理。1. 利用众筹合作机制，成立校企合作教师工作室和两创中心利用互联网思维、众筹合作机制，学校设计有127个校企合作教师工作室，其中14个名师工作室，沦为塑造成品牌教师的平台、探寻专业建设与发展的基地、研发教学资源的载体、联合校企合作的抓手、创意精品学生培育的方法。部分校企合作工作室流程图学校成立两创中心（创意创业中心），创建完备的管理制度、创业项目进驻流程和创业团队工作场所，并聘用创业导师，为学生获取专业技术辅导和创业指导。

目前有8个在校学生创业项目顺利启动。搭起学生O2O创业教育平台，研发创意教育和创业教育课程，如《企业法律法规》，《创业教育读本》等。2.利用互联网研发线上教学运营管理与质量监控学校根据教学规范拒绝和学校管理实际，全面升级校园网，研发了教学管理软件，涵括教学运营、教学文件、教学资源、教学研究等各个方面。

教学运营管理流程如图所示，每一步都必需在前一步已完成后才能之后，确保了教学规范。3.自适应技术，助力学生个性发展为确保课堂教学的吸引力和学生的关注度，学校自律研发基于手机端的微课堂平台，创建课程科学知识图谱，关联能力本位的测试，收集教学过程性数据，通过大数据分析、汇总，构建自适应自学，根据学生的自学能力有所不同、自学工程进度有所不同，启动时有所不同可玩性、有所不同进程的自学内容，使教学确实注目每个学生的茁壮，教学目标的达成协议度有据可依。4.建构数据画像，构成教学过程质量报告基于“大数据”背景下的教学工作状态数据的应用于，建设基于“人工智能”的教学工作状态大数据采集，对课堂教学不道德全员、全过程、全方位展开状态数据预示式无入侵感官收集、分类辨识与可视化分析，利用计算机人工智能深度自学技术、“人工智能”深度自学技术，创立师生教学不道德模型，分解师生教学不道德大数据，构成教学质量多个维度报表，以及课堂教师教学质量和学生自学状况的教学过程质量报告，为学校教学工作临床与改良获取决策数据反对。

5.创建教学预警制度，提早介入教学不道德凭借信息技术优势，教学运营常规通过信息技术手段实行线上动态监控，教学文件模板化、标准化，课堂教学有序，从“量”上确保教学规范；线下聘用专职督导展开督查，从“质”上严格把关。通过对数据的挖出分析有效地对教学展开监控，设计、应用于预警系统，运用模糊数学的原理，创建监控模型，通过数据分析，挖出质量管理的潜力，动态地监控专业建设、课程研发、教学过程等，从大量的数据中挑选出教育过程中对教育质量影响最关键的因素，提早介入解决问题，规范教学运营。（三）三策略六形式校企合作联合育人校企合作是职业教育可持续发展的必由之路，在多年办学中根据学校自身特质，针对有所不同专业特点，从学校层面设计服务市场需求、制度导向的三种策略、六种有所不同形式的校企合作模式，解决问题校企合作的关键节点。

（四）打造出德技兼具的师资队伍学校推崇教师队伍建设，建设“学习型、数字型、教研型”学校，增强师德师风建设；搭起三层平台，侧重一支高素质教师团队建设；积极开展多层次培训与比武，可谓教师专业化发展。1．夯实师德建设 重返教育本质学校把师德师风建设放在教师队伍建设首位，构成《上海信息技术学校师德规范》，引领教师了解做到一个新时代的教师，光靠科学知识是过于的，必需有情怀、有理想信念，以中国特色社会主义的拒绝，培育接班人。

教师要有爱心，做到“四有”教师沦为学校全体教师执着的目标。2018年学校票选出有12名“师德之星”典型，实施“一票否决制”。

2.搭起分层提高平台，增进教师团队建设学校实行“人才兴校”战略，在人力资源部特设教师专业发展岗，构建网格化、一体化管理。学校制订2016-2020年师资队伍建设发展规划，启动“青年起航、骨干航行、名师领航”计划，为每位教师量身定做职业生涯发展规划，制订多达40余项关于教师培育、培训、管理的系列规章制度，划入学校制度手册。并搭起分层提高跨界合作的教研培训平台，每个教师都可寻找合适自己的平台及培训方法。

3．考核导向，增进教师主动提高教学能力为了确保学校教研培训三层平台长时间运营，学校创建并运营了提高教师教研能力的三项保障机制：管理机制。制定《上海信息技术学校教育教学研究项目管理办法》，完备对科研项目规范化和制度化管理。评价与导向机制。施行《上海信息技术学校教学津贴和视学办法》，通过评价不予导向及奖励。

激励机制。施行《上海信息技术学校教师第三类工作量统计资料规定》，对成绩突出、贡献极大教师的非教学工作折算成第三类工作量不予奖励。学校在师资队伍建设中充分发挥制度的导向起到，实行了教学质量与教学发展能力举的考核制度。

结构如下：三、教学管理工作成效显著“2-3-2”教学管理系统，有效地增进了学校专业建设和人才培养的质量。1．育人效益引人注目“两适应环境”使学校敏锐地捕捉到新技术革命带给的极大变革，将已举行了30多年的电子类专业转型为“工业机器人技术”专业。全校上下齐心协力研发专业教学标准、专业实训室建设标准。

现竣工专业实训室1200多平米，编纂专业教材8册，研发建模实训软件，用于VR/AR技术建设虚拟世界实训。该专业毕业学生，专业对口亲率100%，人才培养供不应求。

学校以低收入就导向，辈出大批技能出众的低收入精英，以2017届毕业生为事例，全校毕业生毕业三个月后的就业率为80.8%，实际月收益为3752元，工作与专业相关度为42%。初露锋芒的创业先锋每年有3-5人，学校增大精品学生培育力度，在各级各类竞赛中获得显著的效益。

上海市中职毕业生与我校毕业生升学 升学学生在全班中的成绩产于参与第45届世界技能大赛全国选拔赛得奖统计表2．师资队伍建设效益卓越学校个性化师资培育平台充分发挥了引人注目的起到，师资队伍建设效益卓越。3．教学成果令人瞩目2014年学校申报三项职业教育教学成果奖，获得国家级教育教学成果一等奖1项；上海市特等奖1项，一等奖1项，二等奖1项。（1）国家级教育教学成果一等奖、上海市特等奖成果《信息化背景下中职化学工艺专业建设的改革创新》。通过对上海地区石化行业综合调研，积极开展了中职化学工艺专业建设及教学改革实验。

联合制订了全国《化学工艺》专业指导性教学方案、校企合作机制、研究了现代化工操作工的培育策略、探寻建设了化工建模工厂，资源共享分享教学资源和平台，成果被全国80家学校（院）搭配。（2）上海市职业教育教学成果一等奖成果《逆“教育的自由选择”为“自由选择的教育”----中等职业教育学分制改革与实践中》。

（3）上海市职业教育教学成果二等奖成果《中等职业教育班主任团队培育的创意实践中》2018年学校申报三项职业教育教学成果奖，获得国家级教育教学成果二等奖1项，上海市特等奖1项，一等奖2项。广播影视行业教学指导委员会职业教育教学成果奖一等奖1项。（4）国家职业教育教学成果二等奖、上海市特等奖成果《科学建模梯度培育 情境考核——中职班主任胜任力模型的建构及应用于》。

针对中职班主任专业化发展，研发中职班主任关键任务手册、中职班主任核心能力手册，建构并检验中职班主任胜任力模型，系统架构、循环优化，以实践中创意构建持续发展。（5）上海市职业教育教学成果一等奖、广播影视行业教学指导委员会职业教育教学成果奖一等奖成果《数字媒体技术应用于专业从“兴趣驱动”到“责任驱动”人才培养模式改革实践中》。研发基于现实项目、兴趣与责任并存的教学资源，建设实训载体，研发职业标准，建构数媒专业从“兴趣驱动”到“责任驱动”的人才培养模式。

（6）上海市职业教育教学成果一等奖成果《面向“智能生产”的专业创意模式与实践中——以工业机器人应用于与确保方向为事例》。做到行业动态，牵头企业，设计国内首个集安全性、典型性、先进性和科学性“四位一体”的中职工业机器人实训中心，探寻了中职服务“智能生产”有效地模式。

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